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浅谈“项目教学法”

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浅谈“项目教学法”

作者:
来源:
2017/07/12 15:46
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【摘要】:
“项目教学法”在职高计算机课程教学中还处于尝试阶段,我近年来运用该方法进行了具体的教学尝试,在此谈谈一些体会和认识。   一、“项目教学法”的特点   1、在教学内容上:   不再用以前的以“知识点”为线索的方式,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“项目”为线索,以“子项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。   2、在教学方法上:   
  “项目教学法”在职高计算机课程教学中还处于尝试阶段,我近年来运用该方法进行了具体的教学尝试,在此谈谈一些体会和认识。
 
  一、“项目教学法”的特点
 
  1、在教学内容上:
 
  不再用以前的以“知识点”为线索的方式,而是根据学生的接受能力及信息时代的需求,改用以“项目”为线索,以“子项目”为模块,精心组织教学内容,使其符合学生的认知特点,特别是强调所学知识要与时代同步。
 
  2、在教学方法上:
 
  强调学生的自主学习和探索,强调培养学生的自学能力。在教学过程中不断地根据“项目”的需求来学习,变被动地接受知识为主动地寻求知识,改变学生传统的学习观,由“学会”到“会学”。
 
  3、在能力培养上:
 
  着重培养学生的创新精神和合作意识,学生在完成“项目”的过程中,会积极地去思考、探索。每个人的思路、想法不尽相同,老师可引导他们进行讨论和交流,并适当地给予点评和鼓励,使他们相互取长补短,既调动和学生的积极性,又培养了他们的创新精神和合作意识。
 
  所以,“项目教学法”是一种以学生自主学习、教师加以引导的一种教学方法,它打破了传统教学中注重学习的循序渐进和积累的老套路,不再按照教学内容从易到难的顺序,而是以完成一个“项目”作为驱动来进行教学,完成教学任务。在完成“项目”的过程中,又培养了学生的自学能力、创新精神和合作意识。
 
  二、“项目教学法”的实施
 
  1、“项目”设计要有层次性:
 
  从教学内容上来看,老师要精心设计好每一个“项目”。因为“项目教学法”是要让学生在完成“项目”的同时,掌握知识。“项目”直接影响教学效果,因此“项目”的设计至关重要。
 
  在设计“项目”时,要注意学生的特点与知识接受能力的差异,充分考虑学生的现有基础、认知能力和兴趣等。在设计的过程中,要始终从学生的角度考虑,根据学生的实际水平来设计每一个模块,针对不同程度的学生来设计不同层次的练习,也就是说“项目”要有层次性。例如:在教《Word文字处理》时,我就发现有的学生已经知道一些相关的知识了,而有的学生是才接触到。如果按部就班地从第一节讲到第六节,就会造成一些学生上课时不想听,上机时无事可干。因此在设计“项目”时,就要针对不同程度的学生来设计不同层次的练习“项目”,设计出不同的“子项目”,精心组织教学内容,使学生能顺利完成“项目”。具体办法是:对于一些从没学过的学生,我就要求他们先学会简单、基本的文字处理方法,我布置的“项目”相对容易些,让他们先学会做一个课程表,通过制作课程表这个“项目”,学生就掌握了如何进行汉字输入、如何创建和编辑文档等一系列的基本知识;对于那些学过一些基本知识的学生,我布置的“项目”难度就稍微大一些,要求学生设计设计一张自己的小报,打印出来,然后还进行班级间评比。通过这样的设计,大大激发了学生的兴趣和想象力,利于实施“区别化教学”,这一章节的学习任务也就轻松完成。
 
  2、“项目”设计要有情境性:
 
  从教学方法上来看,教师要注重培养学生的自学能力。在教学过程中要不断地用“项目”来引导学生自学。在学生学习过程中,要充分发挥多媒体计算机综合处理文字、图形、图像、声音等多种信息的功能,设置特定的情境,创设良好的学习氛围。如果有了这样一个良好的教学情境,那么学生在这种愉悦的环境中便会自觉自愿地学习,主动地完成学习“项目”。在学生自己动手上机实践时,教师要注重增强学生的自学能力,在旁边充当“辅导员”角色,给学生答疑,而不是手把手地教。
 
  3、“项目”设计要有链接性:
 
  从知识联系的角度看,课程内容是相互联系的,教师要帮助学生理清其中的逻辑联系。为利于学生做到前后知识的联系,在设计“项目”时,应适当添加一些与该“项目”有关的、以前已完成的“子项目”,以帮助学生在学习新知识的同时,及时复习已学过知识。
 
  4、“项目”设计要有参与性:
 
  从能力培养的角度看,教师要注重调动学生的积极性,培养他们的创新精神和合作意识。在教学过程中,要引导学生积极参与,以此来提高学生上课时的注意力,从而提高学习效率。例如:教学“图文混排”,这一节对学生来说是比较难学的。对于这一节的“项目”,就需要教师在讲解演示时,一定要发挥学生和积极性和主动参与性,才能够突破难点,掌握基本设计的方法。在讲课时,我选取了该班Word小报制作竞赛团体总分第一名的例子,把奖状制作出来,学生看到自己班取得的成绩十分高兴,这样就调动了学生学习的积极性和主动性,“项目”让学生积极参与进来后,学生就比较容易掌握难点,上课也不易走神,取得了良好的教学效果。
 
  三、“项目教学法”的反思
 
  通过“项目教学法”的尝试,我有以下反思:
 
  从教师方面而言:教师要从学生的实际水平出发,以学生为主体,兼顾学生的兴趣,创设良好的情境,使学生积极参与知识的探索过程,主动地完成“项目”,从中掌握操作的方法和技能,并学以致用,这样培养出来的学生才具有随计算机知识的更新而进行自我更新的能力,才能时时处处与信息时代同步。
 
  从学生方面而言:首先,让学生的学习面貌发生很大变化,学习的积极性大大提高,主体意识明显增强,综合应用能力和创新能力得到了很好的发展,自我探究能力也在为断提高;其次,学生在完成“项目”的过程中,有很多问题可以自由讨论、相互帮助,增强了团队的合作意识,增进了学生的友谊。
 
  基于建构主义的项目教学法与传统教学法相比,主要表现在改变了三个传统的中心:由教师为中心转变为以学生为中心、由以课本为中心转变为以“项目”为中心、以课堂为中心转变为以实际经验为中心。所以运用项目教学法进行教学设计时,教师是意义建构的组织者、促进者;学生是认知的主体,是知识意义的主动建构者。

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